展播 | 李小平名师工作室：不忘初心，继续前行
作者：黄平民族中学副校长、特级教师 李小平
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以发展为目标，促进教师专业提升贵州省李小平名师工作室在成立之初，就坚持工作室的发展核心理念：在示范中发展，在发展中引领。其核心思想：我参与、我快乐，我成长、我幸福。从而实现共同的核心目标：以工作室为平台，实现自我价值，与学生一起发展。只有把教师的发展放在第一位才是工作室发展的第一要务。
面对新课程，尤其是即将到来的第二轮新课程改革，对学生核心素养的培养和发展，教师将一切从新开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学，重新认识自我，重新培植素养。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。
在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引导者、研究者、创造者、参与者和发现者。新的课堂教学对学生的核心素养培育能力、课堂重新构建能力、教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。
教师发展是学校发展的基础，是学校发展的资本，是学校发展动力和活力的源泉，也是名师工作室要基于的重要的目的和基础。教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，工作室能够给教师提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在教师发展中形成一个敢于担当、乐于奉献、勇于创新、强于责任、职于爱心的教师发展的良好局面。
在工作室，英语教师的专业发展不但是英语知识的传递，更是国际视野和国际文化的拓宽，教师专业化的培养仅仅靠学校或外力是不够的，关键是工作室要给教师专业化发展提供学习的平台和基 34 44193 34 15262 0 0 3619 0 0:00:12 0:00:04 0:00:08 3619，要求英语教师要敢于向书本学习、向同伴学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习、向学生学习、向自己学习、实践学习、向研究学习，从而不断拓展自身专业知识，提升专业理论，积累实践经验。
因此，在每一个学员和成员进入之际，每一个人都要撰写自己的发展规划书，对自身的优点、存在的不足、发展方向和实施途径进行专业培养规划和设计，从而做到量身裁衣、因师施教。在发展过程中，每一阶段要不断对照发展规划书，对自己的成长过程中取得的成效是什么、还存在哪些问题、如何改进等策略进行不断更新和发展，以便教师发展有实效、有见地、有落脚点。
通过对教师发展规划的实施和效果的跟踪，两年来工作室取得了丰硕的成果：
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名师工作室研究的课题《农村高中英语教师激情课堂探究》研究成果得到了中国教育学会外语教学专业委员会的高度肯定和评价，主持人李小平被邀请到2015年10在西安召开的第19次全国学术年会上作专题讲座。课题负责人李小平接受中国教育学会外语教学专业委员会会报《英语双语报》教师版的采访，刊登在2015年10月31日第12期教师版头版，以题为《漫漫教学路，探索无止境》--访贵州省英语特级教师李小平老师，共计6000多字。
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在2016年1月公布的中国教育学会外语专业委员会第19次学术年会论文评选中，由名师工作室主持人李小平老师撰写的论文《当前高中英语教学存在问题及其原因分析与改革对策》获全国一等奖，由成员沈成华老师和主持人李小平老师共同撰写的论文《农村高激情课堂教学模式存在问题与对策》获全国二等奖。2016年7月李小平教师所撰写的论文《高中英语激情课堂探究存在问题与改进对策》荣获贵州省教育科学院举行的2016年度论文评比一等奖。成员和学员共发表论文20多篇，获奖30多篇。
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主持人李小平荣获贵州省2016年五一劳动奖章。2015年，成员教师沈成华和曾丽，以及学员吴浩分别获得了县级骨干教师。工作室成员黄秀芳老师荣获凯里市“第一批拔尖人才”光荣称号。2015年、2016年两年高考英语成绩实现人均分和及格率双双超过省人均分和及格率，并获得了全州教学质量三等奖。
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由教育部国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办的第六届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会在贵阳举行，来自全国各地的16节现场观摩课和16节说课比赛在贵阳展开激烈的竞争，由贵州省李小平名师工作室派出的学员凯里一中孔丽娟老师参加了此次说课比赛，得到了同行和专家的高度好评，最后在第六届全国农村级少数民族地区中小学英语课堂教学优秀课展评现场说课中荣获一等奖以及最佳语音语调奖，名师工作室主持人李小平老师荣获辅导教师一等奖。
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贵州省李小平名师工作室主持人李小平老师被邀请参加教育部立项的百度主持的名师课堂进行专题讲座，主题《初中英语课堂教学有效性探讨----预设与生成》在2016年9月7月晚20：00百度优库开播，在线听课老师达1000多人，被评为“优”。2016年7月-8月，工作室主持人被黔东南州教师培训基地邀请给全州农村义务教育阶段学校英语教师进行培 训，作了《激情课堂教学设计》和《初中英语课堂教学预设与生成》专题讲座，共有1500名中小学英语教师参加培训，分10期进行，深受培训教师高度好评。
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主持人及成员获奖或论文发表
成果名称 | 成果形式 | 主要 | 完成或 | 刊物名称 |
农村高中英语教师课堂教学缺乏激情案例分析 | 省级二等奖 | 李小平 | 2015年7月 | 贵州省教科院 |
《高中英语学习动机与习惯培养策略研究》 | 省级一等奖 | 沈成华 | 2015年7月 | 贵州省教科院 |
《高中英语听力课堂教学探索》 | 省级一等奖 | 曾 丽 | 2015年7月 | 贵州省教科院 |
农村学生在语法填空题中错误原因及对策 | 省级三等奖 | 涂显平 | 2015年7月 | 贵州省教科院 |
浅谈英语教学中评价语的积极作用 | 鼓励奖 | 彭德高 | 2015年7月 | 贵州省教科院 |
对英语词汇的词性及其在句中作用的一点点地看法 | 二等奖 | 彭德高 | 2015年6月 | 黔东南州教科所 |
关于民族地区高中英语教学质量的思考 | 发表 | 李小平 | 2015年9月 | 《贵州教育》 2015年18期 |
少数民族地区高中英语课堂教学模式探究 | 发表 | 李小平等 | 2015年12月 | 《名师在线》杂志 |
农村高中英语教师"激情课堂"探究 | 发表 | 李小平等 | 2015年12月 | 《英语教师》 |
高中英语写作课存在问题与改革对策 | 发表 | 李小平 | 2016年1月 | 中小学外语教学（核心期刊） |
民族高中教师专业化成长之路摭谈 | 发表 | 李小平 | 2015年7期 | 新课程研究 |
教师非语言行为探究 | 发表 | 李小平等 | 2015年12月 | 学英语报教师版 |
贵州省高中英语李小平名师工作室
成员（含助理和学员）发展规划书
姓名 | 学校 | 学历 | |||
教龄 | 职称 | 年级 | |||
何级骨 干教师 | 是否 获奖 | 论文 | |||
存在问题 分析 | |||||
提升措施 | |||||
发展目标 | |||||
实施效果 | |||||
认定 |
贵州省李小平名师工作室 |
如工作室助手曾丽老师的发展规划：
第一年规划：
1.努力研究并践行初中英语新课标的要求，并将教材钻研透彻，采取生动有趣的课堂教学形式，并在课后做好课后反思，不断改进，以求提高教学效率。
2.多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用。
3.努力上好每次公开课，多吸取经验和建议，争取越上越好。
4.多读书，多看一些教育名著，坚持写心得体会，并用心积累和学生相处的经验，多询问有经验的老师，为今后打好基础。
5.主动熟悉名师工作室的各项工作。
第二年规划：
1.继续多方面吸取别人好的经验，并虚心听取其他老师的建议和意见，努力探索有个人特色的教学路子。
2.多与学生沟通交流，倾听他们的想法，了解学生的思想动态，多组织一些与英语相关的比赛，让学生有展示自我的天地。
3.实践对学生的各项教育和管理，并在其中不断使自己成长和成熟。
4.继续提高自身专业素质和科研水平，开始积极参加各项专业技能比赛，多见见世面，在“赛”中求进步。
第三年规划：
1.仍旧不断学习新的教学方法和理念，形成自己的特色教学路子。
2.能够处理好班级的各项事务，成为一名合格的教师。
3.经过比赛的历练，熟练了各项教学基本功，提高了自身专业素质，对教师技能比赛游刃有余。
4.提升自己的业务能力，成为一名优秀的英语老师。
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以问题为导向，强化教师反思意识美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质，有效改进教师专业发展路径，高效加快教师成长速度。
1、强化教学反思能力
通过反思来不断分析自己的教学究竟面临着哪些问题？问题存在的本身来源外在还是内因？如何解决这些问题？解决问题途径和着力点有哪些？哪些问题是关键性问题？如此等等。在反思之余，每一学员和成员必须要把所思、所想、所感、所悟、所触写下来，只有在撰写自己的反思时才能更进一步促进教师积累和提升专业发展。
当然要具有这种反思能力，则必须掌握丰富的教育理论和专业知识，只有促使教师产生教育的自觉性，才能不断领悟教育的真谛，只有促进教师获得大量的教育理论知识，才能扩展理论视野，只有促进教师形成正确的教育态度，才能产生坚定的教育信念，只有促进教师提高自主学习和发展能力，才能为成为研究型教师打下坚实基础。
2、强化教师的问题意识
每一次活动时都有主题、有目标，带着问题进行研究，以问题为导向、以问题为发展、以问题为主线，从而影响教师在问题意识过程中形成有效的思维能力。
工作室结合教师在专业发展和教学过程中存在问题，首先梳理出主要问题、重点问题、急需解决问题，然后一个一个问题进行探讨和研究、一个一个问题得到解决和突破、一个一个问题取得成效、一个一个问题成果得到展现。先后梳理出高中英语阅读教学问题、写作教学问题、词汇教学问题、有效复习备考问题、语法教学问题、听力教学问题等，再以活动形成呈现，从而得到有力推动和解决。
如在对阅读教学问题如何解决时，通过阅读课的同课异构课堂观察课，让教师在教授阅读教学过程中来感悟和体会，然后进行评议课，在总结时主持人首次提出阅读教学的主要环节和理念支撑。
李小平老师指出：阅读教学从阅读步骤和阅读思维来看来，可以由6s、6e及综合技能组成。
6s是指：
Skimming--略读，领略文章大意，初步形成阅读意识。
Scanning--细读，通过精细的阅读，了解文章主旨大意和中心思想，形成基本的阅读能力和方法。
Seeking--探究和寻找阅读中的有效信息，供学生能准确掌握和运用。
Sinking--在阅读过程中要沉入学生的思维，要能从学生的角度出发理解阅读文章，要不断深化学生的语言主背景知识，要能不断输入语言知识，让学生有基本的语言背景知识才能有效掌握阅读中的重要信息，基本形成有效思维和阅读能力。
Standing--教师要能深入学生当中，又能超脱出来，形成自己的思维能力和习惯，尤其是要能站在一个高度提炼出适合学生的阅读知识和信息，要能抓住阅读中的与高考对接的考点进行设置，从而让高考备考从平常每一节入手，从常态入手，努力提升课堂教学水平。
Spotting--教师在进行阅读教学设计时，要能体现学生的主体作用，要能不断发现学生的闪光点和优点， 在课堂教学中要能关注不同层次的学生、不同方向的学生，只有这样才能让学生在老师激励下不断得到提高。
6e是指：
Enjoying--是指阅读带给学生的是享受和乐趣，是从阅读中获取信息的同时能体会到阅读的无穷乐趣，只有这样才能体现阅读教学的作用。
Entertaining--是指不仅仅获取乐趣，而是指在阅读过程中能得到发现阅读乐趣的能力和方法，只有学生学会了自己发现问题、解决问题的能力，才能提高阅读的教学有效性。
Enlightening--是指在阅读过程中能发现阅读的闪光点和兴趣点，能促进激发阅读欲望的原始创新点，能得到学生全面的阅读提升。
Exploring--能让学生在阅读过程中探索阅读的知识，延伸阅读的线索，扩展阅读的面，从而强化在阅读教学中强化writing 、speaking 、listening的综合运用能力。
Enlarging --阅读教学要能促进学生形成大量阅读的技巧和习惯，扩大阅读知识面，形成阅读的阶梯性。
Earning --阅读教学一定要让学生有所收获，不但是阅读技巧和能力的提升，更是阅读方法和习惯的养成；同时也是阅读难句和语言点的运用。
从阅读的效果来看可以分为：阅读教学要能达到在阅读过程中综合运用Listening、Speaking、Writing、Talking、Discussing、Acting、Guessing的能力，促进学生在阅读中学会听力、学会说、学会写、学会谈论、学会讨论、学会扮演。
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以活动为载体，创新教师研究思维霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的任务，那你就应该引导教师走上研究的幸福之路。”研究课堂教学是促进教师尤其是青年教师专业发展的最佳途径，而开展教研活动则是创新教师研究思维能力的有效途径，创新思维能力是一个人的多种能力最为可贵的能力，有创新思维能力的教师才能一边教学，一边研究，对学生终身发展起到重要的意义和作用。
教师的创新思维，就是在前人的知识和技能的基础上运用求异性思维，提出自我创见和教学改革的能力。教师可从教师角色情感、教师的教学设计能力、教师的研究能力、教师导向功能的发挥等方面入手,有效的进行创新思维能力的自我提升和自我发展。
在名师工作室开展过程中，以主题活动为载体，从草根研究到专家指引，从单一活动开展到多元活动融合，从送教下乡到进城请教，从个体被动加入到全体主动参与，从实践具体操作到理论提升发展，从个体研习到集体读书的转变。工作室自启动以来共开展教研活动40多次，参与教师达5000多人次，送教下乡5次，名师工作室联合教研活动4次。
1、读书分享活动
教学实际上是一个内在文化修养的外化，如果腹中空空，教学只能是空架子，难以从教学深层面进行教学活动，如果一个教师真正达到读书破万卷的境界，那么，教师的任何教学都能达到从容轻松、出神入化的境界，可见读书对一个教师是多么重要。因此，工作室在开展研讨活动中，以读书作为教师专业发展重要环节来抓，采取自读与集体研读相结合，先后集体研读了英国 哈默写的《如何教英语》，隋铭才写的《英语教学论》， 章兼中教授写的《外语教学心理学》，苏霍姆林斯基写的《学生的精神世界》以及原文教学著作，如《HOW TO TEACH GRAMMAR》《TEACHING ENGLISH AS A SECOND OR FOREIGN LANGUAGE》等等共计10多本书，同时也及时学习了《中小学英语教学》、《中小学外语教学与研究》等报刊杂志，大大提高了教师的内在修养和知识涵养，促进教师专业化发展。
2、学术沙龙活动
每月一次的学术沙龙已成为工作室一项重要的事情，自开展以来人举办了10期，100多人次参与。在繁忙的教学之余，利用空余时间，没有人员限制，但有主题、有固定场所、有轮流主旨发言人、有目标、有效果，重点探讨教育教学过程中出现的一些新问题、新思考、新感悟。
3、同课异构活动
每两个星期举行一次的同课异构活动，让教师充分感受到同课异构的作用和力量，自开展以来，共开展了60多节同课异构课，参与听课和评课教师达200多人次，针对不同主题、不同内容的课进行授课，让参与上课教师能真实认识到同一节课有着不同的教学方法和教学视角，达到相互学习、相互促进、相互提高。
4、主题教研活动
每次活动前都要对以前开展的活动进行梳理，拟出不同的教研活动主题，然后针对不同的主题，采取形式多样的主题教研活动，共举办了3次大型的主题教研活动，做到有主题、有人员、有专家，活动中有本校教师与全国优秀教师同台演艺、有专家评课、有专家讲座。2016年6月请到了北京外国语大学明师国际研究院专家开展了以《小学、初中、高中一条龙式英语阅读教学研讨会》，共有来自本县和其它县市英语教师400多人参加。2016年10月邀请到了北京师范大学陈雄教授来给理科教师作专题《新课改下理科教学与高考备考对策》，共有来自本县和外县理科教师200多人参加。2016年11月邀请到了中国教育学会外语教学专业委员会专家5人给英语教师开展初高中英语同课异构和以《课堂教学设计分析》为主题的教研活动，共有来自本县和外县的初高中英语教师400多人参加。
5、送教下乡活动
为了进一步加强工人建设，促进英语教学同步提升，共开展了5次送教下乡活动，先后到黄平旧州中学和施秉中学，共有200多人次参与，取得了很好地效果，大大促进了农村中学和薄弱学校的英语教学质量和英语教师的教学水平。
6、联合名师活动
为了达到取长补短，相互借鉴，相互提高，李小平名师工作室先后与贵州高中英语李晓妮工作室、高中数学刘隆华工作室、高中语文唐远霞工作室等工作室开展了4次联合教研行动，取得了一定的效果，有效促进学科之间交流和提升。
7、专题讲座活动
为了更好地提高工作室成员和学员的教育教学水平和研究能力，提升教师的理论水平，工作室先后请到了省内外一些特级教师、优秀骨干教师和著名教授给成员和学员进行专题讲座。共开展了20多次，针对《名师成长之路》、《教师专业发展存问题与对策》、《高中英语试卷如何讲评》、《高中语法如何教学》、《高中听力教学之我见》、《高中词汇复习课如何教学》等专题讲座，对提高工作室整体教学研究能力和理论水平有很大的促进作用。
8、一课同构活动
一课同构活动是指所有参加活动的老师都要事前对所上课内容进行备课、教学设计、课件制作，在正式上课时临时抽签谁来上课，这样让所有参加老师对课堂教学内容都有构思和思考，在听课过程中才能真正达到听课和评课的效果，有力提高教师的课堂把握能力。共开展了3次一课同构教研活动，使教师真正感受“备—听---评”的作用。
9、案例分析活动
针对教师在教学过程中发现或形成的具体的教学案例，专题研究案例形成的成因、过程、问题、对策及途径，这样有助于教师能够对真实案例形成亲切感，达到有话可说，尤其是针对案例的分析更能形成有效的教学思路。
10、课题研究活动
工作室以贵州省教科院立项的国培规划课题《农村高中英语教师激情课堂教学探究》为研究主题，针对教师课堂教学的激情进行探讨和研究，从激情课堂教学的原则、激情点设置、教学策略等内容进行了有效探讨，大大提高了工作室成员和学员的教学研究水平和能力。
11、集中研修活动
每学期一次集中研修活动则是工作室成员和学员一次大展示、大比拼、大学习、大交流、大促进的一次教学盛宴，所有的学员和成员都参与其中，听课、评课、讲座、交流、分享，真正感受到集中研修的作用和目的，为广大学员提供了一个展示自己的舞台和学习交流的平台。
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以课堂为阵地，加快教师课改理念新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展。而这一目的的实现必须通过课堂教学，只有抓好课堂教学改革这个主阵地、切入点和突破口，才能全面提高教育质量。
在工作室开设之初，就把课堂教学作为主阵地，坚守课堂、改革课堂、探讨课堂、提升课堂，不管是集中研修，还是专家参与的研讨会，不管是同课异构，还是平常的常态课，不管是学员的展示课，还是名师的示范课，都把课堂教学研讨作为主要话题和教研活动重要环节来开展，我们先后了开展高中英语阅读课同课异构活动、高中英语写作课同课异构活动、高中英语语法同课异构活动、高中英语词汇课同课异构活动、高中英语听力课同课异构活动、高考英语备考复习研讨课等等。
通过这一系列课堂教学研讨，重在课堂，高在研讨，实在有效，从而进一步提升成员和学员课堂教学水平和课改能力，彻底改变教师的主体地位，形成以学生为主体、教师为指导的课堂教学方式，突出从研究教师的“教”变成研究学生的“学”，从研究教法变成研究学法，从研究对象变成对象研究，初步形成有效的课堂教学模式。
如：2015年11月10日下午第二节课，黄平民族中学学术厅正在举行贵州省名师工作室主持人李小平示范课评课活动。
首先主持人李小平老师进行了说课，李小平老师从如何设计本单元单词教学、三个理念构建词汇教学的新模式以及课堂教学过程进行了说课。
三个词汇教学设计理念是指：
1、从单词的发音、单词的记忆、单词的运用、单词的复现来构建词汇课堂教学如何教单词的理念，给学生不断提高单词掌握能力和学习技巧；
2、通过把本单元单词以动词、抽象名词、具体名词、积极形容词、消极形容词等五类词性进行分类教学，以教单词主要突破单词的记忆、学习方法、构词法等内容来达到单词学习的最佳效果，促进词汇教学的有效整合和归纳，构建词汇教学的新方法；
3、在教学词汇过程中，以“词－句－文”构成单词教学的整体语感，符合语言教学规律，促进学生词汇学习的新理念。
接着，与会老师踊跃发言，积极主动参与评课，每一个老师都针对李小平老师的课进行了诚恳的评价，对取得的成效进行了肯定，毫不保留的指出存在的问题和不足。
1、工作室成员兼助理曾丽老师说：本节课内容多，单词分类很好，但没有把握选修教材的单词不是每一个都必须讲解的，应该选一些重点单词进行讲解就可以了，这样就可以留下更多的时间把全部内容完成。
2、工作室成员杨坤老师说：教学环节层层引入，环环相扣，课堂调控能力强，能有效准确的把握课堂节奏，但是对学生把握不好，单词应该把音标打印出来，便于学生记忆。
3、学员潘丽老师说：教学设计能分词性归类，教学内容由易到难，对我们年轻教师很有参考学习价值。
4、学员吴晓梅老师说：李老师导入自然、亲切，整节课都很有亲和力；在教学过程中不断重复词汇，把听说读写综合技能运用进去，符合词汇教学规律。
5、老教师潘丽萍老师说：李老师的课能把词汇进行分类教学，通过多读、齐读、个人读、互相读等形式开展词汇教学，但由于单词多，练习没有有效处理。
6、备课组长吴浩老师说：李老师的课导入新颖，词汇归纳效果好，课堂单词教学当堂检测学生记忆效果，短文阅读没有处理，个别单词没有把握准。
7、备课组长潘洋老师说：导入自然，形式新颖，单词教学记忆方法好，注重单词重复记忆，能关注不同层次、不同地方的学生，激情丰富，但在讲单词时要注意延伸以前学过的重点单词。
8、学员钟胜杰老师说：李老师的课能通过词－句－文这一条线索进行教学，课堂亲切，应注重考点的单词的讲解。
9、学员杨秀英老师说：导入自然、微笑，课堂对学生的评价语言到位，强调单词的运用和读。
10、学员杨颖慧老师说：李老师的课亲和力强，导入丰富，由易到难，由词到句，很容易让学生接受。
11、学员王仁碧老师说：李老师的课手势用语和评价语到位，能通过身体语言达到充分尊重学生的价值取向，记忆联想，但要多备学生，能让学生真正学到东西。
12、学员贾廷婷老师说：平时我们教学发现单词教学很枯燥，学生容易忘记，但李老师的课深刻告诉我们下一步如何进行课堂词汇教学的。
13、学员唐菲老师说：李老师在激情中教学使学生学到了知识，通过分类词汇教学，取得了一定的效果。
14、学员张露老师说：李老师能把词汇进行教学确实对我们有启发，尤其是李老师在课堂上的走动频率、节奏和声音的调控，以及眼神的运用确实很有学习的地方，但在教学中要注重动词的讲解应注意形式变化。
15、学员吴世静老师说：李老师的课能分板块进行教学，导入形式好，自己在词汇教学过程中，实行的是“自己拼读－齐读－纠正－听单词－教读”这样的模式，当然各有好处，在教学时要注重动词的时态运用。
16、学员张红玉老师说：通过导入、操练，使这堂课富有效果，同时能感觉李老师的亲和力，可惜PPT没有发挥很大作用。
17、学员潘瑜老师说：李老师的教学过程中，通过Help him等语言，让学生感受到老师的关怀，但是非重要单词不要讲，当然如何有效把握高考重要单词和难点单词，这是我们一直在探讨的话题。
18、助理张锡老师说：李老师的课板书很有亮点，富有记忆效果。
19、成员沈成华老师说：李老师能抛出一个话题，让我们大家来探讨，首先李老师的单词分类记忆模块来反复重现来达到老师有意识的复习单词，课堂教学身势语到位，走路速度、频率、眼神都非常到位，在单词教学技巧处理上注重读的过程，突出learn to read/learn to use等；但词汇分类练习处理没有到位，没有针对性，就针对不同词性要有不同的练习来加以巩固，对学生分析和理解有一定的距离。
最后，大家一致认同，如何有效形成单词教学模式，我们应该要进一步探讨和研究，但归根结底可以把词汇教学模式理解为：重点单词讲解－一般单词认读－单词填空－句子翻译或造句－短文理解和阅读。
总之，名师工作室是一个平台 ，更是一个孵化器，让更多地教师在其中得到提升，把优秀教师培养成优秀可以说是应该的，可把一般培养成优秀确实不易，地处偏僻的少数民族地区高中——黄平民族中学，由于各种原因，教师素质有待进一步提高和加强，与贵阳先进城市相比，还存在很大差距，但能够让老师在李小平名师工作室得到提高，本身就是一个进步。
全国中小学英语名师工作室联盟成立后，各项工作将有步骤有计划的开展。
《明师俱乐部》微信公众平台开辟“名师工作室”专栏，专门推荐本联盟会员单位。欢迎各会员单位踊跃投稿。
征稿要求
1、必须是全国中小学英语教师联盟正式会员；
2、系统介绍您的名师工作室的文字图片等资料，包括成长历程、主要特点、取得成就、主持人介绍等，篇幅以精要为佳。
3、发布内容由名师工作室自己编排妥当。
4、拥有10万中小学英语老师的《明师俱乐部》微信公众号免费宣传推广，每周推荐一个名师工作室。
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